Foro | La Probabilidad en los primeros años escolares

Por |2020-12-01T17:45:50-03:00diciembre 1st, 2020|

De acuerdo a lo trabajado tanto en el Taller 15, como en las cápsulas 1 y 2 relativas a dicho taller, sobre las estrategias didácticas específicas y diversas para abordar la enseñanza para el aprendizaje de La Probabilidad en los primeros años escolares, respectivamente, le invitamos a participar en el siguiente foro, aportando con [...]

Foro | La medición en el contexto de la resolución de problemas

Por |2020-11-02T13:48:25-03:00noviembre 2nd, 2020|

INDICACIONES   De acuerdo a lo trabajado tanto en el Taller 14 como en las cápsulas 1 y 2 relativas a dicho taller, sobre las estrategias didácticas específicas y diversas para abordar la enseñanza para el aprendizaje de "La Medición en el Contexto de la Resolución de Problemas", le invitamos a participar en el siguiente [...]

Foro | Estadística temprana: variabilidad, contexto e incertidumbre

Por |2020-10-29T11:31:51-03:00septiembre 27th, 2020|

Indicaciones De acuerdo a lo trabajado tanto en el Taller 13 como en las cápsulas 1 y 2 relativas a dicho taller, sobre las estrategias didácticas específicas y diversas para abordar la enseñanza para el aprendizaje de la Estadística Temprana, focalizada en la Variabilidad, el Contexto y la incertidumbre, le invitamos a participar en el [...]

FORO | Figuras 2D y 3D a la luz de la visualización y sus habilidades

Por |2020-08-28T13:06:07-03:00agosto 24th, 2020|

INDICACIONES   De acuerdo a lo trabajado tanto en el Taller 12, como en las cápsulas 1 y 2 relativas a dicho taller, sobre el estudio de las figuras 2D y 3D a la luz de la visualización y sus habilidades, le invitamos a participar en el siguiente foro, aportando con sus puntos de vista [...]

Foro | Resolución de problemas en enseñanza de la división

Por |2020-08-20T20:15:48-03:00agosto 13th, 2020|

CONTEXTUALIZACIÓN Es sabido que en civilizaciones tan antiguas como la egipcia, la babilónica y la china, se enseñaba Matemática. Existe evidencias tanto en tablillas de barro como en los papiros más antiguos, que era común que en esta enseñanza se utilizara problemas “idealizados”, que ahora llamaríamos realistas (o susceptibles de que ocurran en la [...]

FORO | Enseñanza de las fracciones

Por |2020-07-30T17:06:13-03:00julio 30th, 2020|

CONTEXTUALIZACIÓN Históricamente, las fracciones permitieron resolver problemas de medición y de reparto que no podían ser expresados como números naturales, en particular usando solo fracciones unitarias. Por consiguiente, se entiende como un conocimiento complejo y que cambia la idea de número que los estudiantes tienen con los números naturales. A continuación se presentan dos [...]

Foro de discusión | Enseñanza de igualdades y desigualdades, ecuaciones e inecuaciones

Por |2020-07-14T19:45:05-03:00julio 14th, 2020|

En el contexto del trabajo con las igualdades y desigualdades, ecuaciones e inecuaciones, la introducción y la comprensión del símbolo igual juega un rol fundamental. En este sentido el símbolo “igual” (=) debe comprenderse como un símbolo de equivalencia, lo que quiere decir que, lo que está a un lado del símbolo es equivalente a [...]

FORO DE REFLEXIÓN | Enseñanza de patrones

Por |2020-06-22T16:38:37-03:00junio 22nd, 2020|

El abordaje de patrones desde los primeros cursos educativos es esencial en nuestro currículo. Su justificación radica en que cuando el estudiante construye una base sólida en patrones, le facilita el desarrollo de un pensamiento matemático más abstracto en los niveles superiores, como el pensamiento algebraico. Por su parte, el trabajo con patrones admite varias [...]

FORO | Enseñanza de la Multiplicación

Por |2020-06-10T13:02:21-03:00junio 10th, 2020|

De acuerdo a Flores, Castro, Fernández (2015), aquella enseñanza de la multiplicación que solo se enfoca en el cálculo simbólico, aporta escaso desarrollo de aquellas acciones y modelos que los alumnos deben desarrollar para que puedan traducir a situaciones reales los enunciados de problemas multiplicativos. La enseñanza que realza solo el procedimiento algorítmico separa el [...]

Foro Cálculo Aditivo y Sustractivo

Por |2020-05-19T18:43:55-03:00mayo 19th, 2020|

De acuerdo a Chamorro (2003), el aprendizaje del cálculo aditivo y sustractivo se ha hecho tradicionalmente de manera separada. Esta situación ha traído diversas complicaciones en los estudiantes para comprender la reversibilidad de estas operaciones. Considerar la enseñanza de la adición y sustracción de manera independiente, inicialmente, puede brindar resultados favorables en algunos tipos [...]

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